任何的教育都不排斥“批评”，他们的区别，只是如何批评。 字串7

　　很难想象一个“评价综合症”的孩子明天能独自面对压力巨大的竞争社会，能够独自克服学习、生活中的各种困难，能勇敢地承担后果、承认错误，能压力之下，迸发出创造力。 字串8

　　专家给“评价综合症”的孩子开出如下“药方”： 字串5

　　1.帮助孩子认识“出错”是“正常”的。很多的孩子之所以无法接受批评，是因为他们无法接受“自己会错”的事实，他们害怕自我否定。所以，大人要在生活中通过成人的榜样，让孩子认识到“谁都会错”，“错”很自然；

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　　2.帮助孩子客观认识事件，理解自己在事件中的责任。凡事都有内因与外因，“错”也不例外。在分析具体事件的时候，让孩子懂得自己在“错”中的责任，比如：打人，对方可能有错，但“打”却是自己的行为； 字串8

　　3.鼓励孩子改正错误或者弥补后果。如果想让孩子敢于面对批评、挫折，就得让孩子知道自己有能力面对。“改正”与“弥补”行动是非常必要的，家长千万不要骂完就算了。 字串9

资料三：“头脑简单症” 字串3

　　芸芸6岁，是一个很聪明的小姑娘，喜欢在客人面前表演说英语、背唐诗，爸爸妈妈很为她自豪。

　　但是，幼儿园老师却发现，她不喜欢思考，尤其不喜欢尝试没有学过的东西。有一次，幼儿园学做纸陶罐，老师问应该怎么做。刚才还很兴奋的芸芸一下子蔫了，等到其他小朋友说了，她也就鹦鹉学舌地跟着说了一遍，一点点变化也没有。 字串9

　　老师认为，芸芸这样的聪明孩子，其实是“头脑简单”，并不适合未来的追求独创性、原创力的“创业时代”。 字串3

　　所谓“头脑简单症”就是“懒”得思考、“人云亦云”。很多人认为现在的孩子比以前的孩子“聪明”了，那是因为他们懂的东西比以前的孩子多了，但又明显地表现出：

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　　1.习惯从他人处得到答案，对于稍微难一点的问题就懒得去想；

　　2.记性很好，能将学过的东西背诵出来，但对于新的问题害怕尝试，会习惯说“我不会，不知道”； 字串9

　　3.缺少学习热情，对大千世界不好奇、不好问，总觉得没意思。

　　总得来看，“头脑简单症”的孩子能接受传授的知识，却对知识没有热情，最重要的是创造力贫乏、缺少批判精神。分析原因，主要有三： 字串5

　　1.大人为孩子做的决定太多，以至于孩子什么都不用多想了，久而久之，就自然“懒”得去思考了； 字串1

　　2.家长“灌输”得太多，孩子没有思考的空间。现在的家长都希望自己的孩子比别人跑得早、跑得好，于是在“0岁方案”、“早期开发”的热潮中，家长为孩子选择了无数的“教育内容”：双语、美术、音乐、亲子园、奥数、围棋等等，孩子从小就开始了“十八般武艺”的训练，结果没了双休日、没了学知识的“胃口”。对于知识，孩子只是一味地“吃啊”、“吃啊”，哪里还来得及“消化”，自然出现了“头脑简单症”；

　　3.“听话”教育——“听老师(爸爸妈妈)的话，不然老师(爸爸妈妈)不喜欢你了”，这样的“驯服教育”下的孩子，往往懒得进行批判、创造了。今天，为了高效完成“知识教育”，从家庭到学校都提倡“听话教育”，因为只有这样才能在有限的时间内教完那么多的课程。于是孩子不再需要发问，不再需要批判，不再需要创造，用的最多的就是记忆。

　　我很为“头脑简单症”的孩子担心，因为他现在还小，“听话”的对象也比较单一，明天，当他们进入多元化社会，面对那么多的人，那么多不同的“话”，他到底该听谁的呢？而且如果该他独立工作了，他又去听谁的呢？何况“知识”永远都是有时间性的，如果脑子里塞满了过时的东西，而没有办法去更新又该怎么办呢？ 字串5

　　专家为“头脑简单症”的孩子开出了这样的“药方”：

　　1、留给孩子时间、空间上的“空闲”，让孩子有些“无聊”的时刻；

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　　2、用脑生活。给孩子每个阶段的用脑自由，让他们在自我服务、为他人做事、观察世界中不断用脑；

　　3、记录孩子的突发奇想，为孩子每一个新的发现而喝彩； 字串2

　　4.让孩子享受质疑与批判的权利，尊重孩子的“为什么”与“不”的思考。

　　行至文末，将联合国在“21世纪挑战及教育改革”会议上，就21世纪的人才教育所达成的共识摘于下文，供每一位成人思考：

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　　1.新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来的社会。

　　2.知识经济和信息时代的到来，对人才素质提出了愈来愈高的要求，如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全人格和创新意识，已成为教育界的主流意识。