最近刚读完《达芬奇密码》作者的另一本小说：《天使与魔鬼》，书中的内容主要在说明：一个人的行为常是自己内心的天使（善良、纯挚、热情）与魔鬼（邪恶、丑陋、冷漠）交战之后的作品。这样的形容，让我想到学生与网络的关系，网络这个无边的空间对学生来说，究竟是天使的化身、还是魔鬼的现身？学生如何让自己呈现在网络世界中？差别是什么呢？
   在学校常听到学生喊“无聊”，问其原因，除了对课业没兴趣、对学校的安排无力之外，更多的时候可以听出他们背后的心声：“想要玩计算机”于是我很好奇的再深问，“玩计算机的什么呀？”结果不外乎是利用计算机来玩游戏或实时通聊天。“难道没有别的吗？或是利用计算机找数据呀？”我试图让学生知道计算机还有别的用途，谁知学生的回答是：“计算机不玩游戏要做啥？”此刻，我知道学生使用计算机的目的非常地单一、明显，就是：玩在线游戏。
   我也很好奇学生们都玩些什么游戏，探问的结果发现：大多是打斗、攻击的游戏，透过攻击及打斗而晋升到更高的等级。而为了不断的升等，所需要付出的当然是学生们的宝贵“时间”啦（有时还需连带付出“金钱”）！这让我想起一些学生的身影，因为在我跟学生晤谈的经验中，好些学生都是在国小或国中时，因为要不断地升等（或许是自己成就感的来源），而牺牲了他们上学/上课的时间，待在网咖或家里不愿到学校来。除此之外，更让我感到忧心的是：这样的游戏内容（攻击、逞凶斗狠…），会如何地影响学生？ 医生在著作《养男育女调不同》中提到，玩暴力电玩游戏会在孩子的大脑中留下“痕迹”，也就是说，如果在游戏中孩子总是不断地攻击他人（常常攻击是必要且被增强的），那当孩子回到现实世界中时，也会用这一套行为（攻击他人）来应对他所遇到的状况，因为在玩游戏时，大脑的神经连结已经形成，且随着玩的时间增加而不断地强化这样的攻击行为神经连结。于是，如果哪一天我在学校不断看到攻击、打斗的戏码上演，我想那也不会是无法理解的现象！然而，我认为家长或老师并不乐见这样的状况发生吧？ 字串9
   科学家与心理学家会怎么看学生、青少年玩网络游戏这个现象呢？曾听过一篇研究，其研究对象是常打电动的中学生（先平衡了城乡差距、家长社经背景等变项），以打电动的时数为自变项，I.Q.的分数为依变项，结果发现：越常打电动的学生，其“操作I.Q.”分数越高；也就是说，打电动有助于空间推理、知觉速度等操作I.Q.上的能力增长。有趣的是，总体I.Q.分数并无增长，因为“语文I.Q.”的能力下降了，究其原因乃是读书、思考的时间被挪去打电动了。看来“失之东榆、收之桑榆”的现象，似乎也显现在网络游戏上。只是，旷日费时的玩网络游戏，恐怕是弊多于利吧！
       就如我文章一开始所疑惑的，网络世界究竟是天使还是魔鬼？当我看到学生们为了网络游戏而沉迷其中，牺牲了自己的学习、人际及身体健康时，我发现魔鬼就在网络世界中流窜；但是当学生们交来一份份精心制作的报告（利用计算机搜寻数据、打字，甚至利用电子邮件交作业…）时，我则看到了天使在网络世界中飞翔。或许网络世界只是天使与魔鬼发挥的舞台罢了，而谁会胜出的决定权，则操控在“使用者”的手上！所以，或许我可以这样说，网络世界不过是使用者身上所具有的天使与魔鬼的投射天地罢了！